绘本课程中孩子特别爱说话怎么办？

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案例呈现

蛋蛋是一个4.5岁小男孩，性格开朗活泼，这天我们在上《我爸爸》。刚开始上课时，蛋蛋一直在分享上周去幼儿园发生的事，接着进行导入环节时，蛋蛋还在继续分享周末时和姥姥去动物园时看见的动物。接着在其他小朋友在观察封面时，蛋蛋就转头和旁边没有在回答的小朋友去说：“我和姥姥出了动物园之后，我们去了XX商场买了那个奇趣蛋，还买了变形金刚。然后那个奇趣蛋可以……”我注意到了蛋蛋一直在说话，先是给蛋蛋一个眼神示意，并作出“嘘”的手势，蛋蛋看到后停止了说话。

课堂继续，在听一听的环节中，一开始蛋蛋还是可以保持专注倾听故事，在讲到——我的爸爸什么也不怕时，蛋蛋略带兴奋的和旁边的小朋友说：“我爸爸比他还厉害，我爸爸他可以……”助教老师看见蛋蛋一直在说，没有停的意思，就轻轻走到蛋蛋身后。蛋蛋看见后停止了说话。

到了说一说的环节，在问到经验迁移的问题：“在生活中，爸爸对你们怎么样？”时，我首先请了蛋蛋到集体面前来分享，蛋蛋走到了我的身边面向大家分享：“我爸爸在生活里，有一次……，就是有时候，他老不让我看电视。”蛋蛋发言结束后：“谢谢蛋蛋分享他和爸爸在生活中的故事。”接着请了下一位小朋友来分享。这时蛋蛋在发言结束后回到椅子又继续和旁边的小朋友继续说他和爸爸其他的故事。这时助教老师在准备材料，于是我就先是看了一下蛋蛋，但是蛋蛋没有注意到。于是我请刚刚走上来准备分享的小朋友先等一会，然后轻声对蛋蛋说：“蛋蛋，老师和小朋友们都安静的倾听了你分享的和爸爸有趣的生活故事，现在我们一起安静的听乐儿的分享吧。”蛋蛋听到后停止了继续说话。

解决策略

在课上遇到孩子特别爱说话的情况，当孩子的说话已经有一定程度影响课堂时，我们首先运用恰当的方式提示孩子停止说话，比如通过眼神示意或者手势的方式给这个孩子一个信号：现在暂时不是说话的时间，是需要安静倾听的时间。蛋蛋在看到这个示意便停止说话时，其实已经知道：现在说话不合适。然后蛋蛋在停止说话后把注意力放到了课堂上，跟着老师的引导进行活动。

然后随着课堂的进行，出现了孩子特别感兴趣的内容，再次引起了孩子的表达欲的时候，如果这个时候停下提示说话的孩子，会很多程度的影响其他孩子的听绘本故事，于是助教老师观察到教室里的这种情况后，就马上轻轻的走到了说话的蛋蛋身后。当蛋蛋看到了助教老师走来后，心里知道：我现在说话不合适，不能继续说话了。所以蛋蛋停止了说话，注意力重新回到了听一听的环节。

在接下来的环节，我注意到蛋蛋的表达欲比较强，以及蛋蛋的语言表达水平也比较好，所以在说一说的环节，请蛋蛋首先来做经验迁移，一是可以给予蛋蛋一个充分的在集体面前表达的机会，二是可以给其他比较害羞的孩子或者不太有思路的孩子一个示范和参考。但是当我们发现孩子他在当众表达完之后仍然没有止住说话的欲望时，这个时候先是暂停了一下接下来的小朋友额的分享，然后告诉孩子在课堂中的发言规则和倾听规则。蛋蛋再次收到提示后停止了说话。

课后，蛋蛋的妈妈在来接孩子下课时，我简单的和蛋蛋妈妈反馈和沟通，首先肯定蛋蛋的语言表达能力，蛋蛋能够清晰流利的讲述一件事，并且能够运用连接词完整的进行叙述。然后简单反馈了蛋蛋特比爱说话这个情况，询问妈妈在幼儿园老师是否也有这样的反馈。通过和蛋蛋妈妈的沟通得知：蛋蛋在幼儿园也是在上课的时候，也是特别爱说话。基于此在第2次课时，在课前单独一再和蛋蛋约定课堂的发言规则：当我们上课之后，发言说话需要先举手示意一下老师。老师看到后会叫你的名字，这时候你就可以发言说话了。如果你有特别多想和老师、小伙伴分享的有趣的事，也可以在下课的时候和老师、小朋友去分享。蛋蛋同意了，一开始的时候蛋蛋还是会时不时的忍不住说话，但是说话的时长变短了，说话的频率变小了。

案例分析

在绘本教学中，我们常常会遇到孩子特别爱说话，首先我们先要控制课堂秩序的稳定，根据不同情况及时示意孩子停止说话，课后要对孩子要有一个全面客观的了解，不要只凭自己的主观感觉，找到孩子特别爱说话的原因，针对性制定引导方案。

一般来说，我们的孩子在课上的时候特别爱说话，会有以下的一些原因，我们简单一一开看：

原因1：引起关注

解决方法：给孩子更多关注

有的孩子上课爱说话，喜欢接老师话茬。这样的孩子，其实他上课的专注程度是完全没有问题的：因为如果孩子不是在专心听着老师说什么，怎么能准确找到老师说话的“缝隙”，然后刚刚好能接上老师的话茬呢？

孩子上课特别爱说话的动机，其实和很多孩子经常表现得特别调皮、特别淘气，故意做点什么来让大人制止是一样的，都是希望别人更多地注意到他，显示自己的优越感和存在感。心理学家们发现，人们内心深处，都有对优越感、存在感、成就感的追求，希望被关注、被重视，当能够通过正面的行为博得关注时，人们不会去做“出格”举动，而如果通过正面行为没有获得充分关注，人们就很可能做出“出格”——虽然这些行为是负面的，可能招致批评甚至惩罚，但至少，获取关注的目的达到了。

所以很可能的原因是，成人平时比较忽视他，孩子获得的关注不足，没有满足他对成就感的追求。如果发现孩子上课爱说话，是这种表现，那么只告诉他“上课不可以随便说话”，一定效果不大，更管用的办法，是增加家长老师在日常生活中对孩子的关注：多跟孩子在一起；多跟他说话；多听他说话；多表扬他大大小小“成就”。孩子获得的关注足够多，在课堂上通过“说话”行为引起关注，就会大大降低。

原因2：对课堂内容缺乏兴趣

解决方法：（1）及时调整教学策略，调动课堂气氛；（2）有针对性地引导说话的孩子

有的孩子上课爱说话，特别是喜欢和旁边同学交头接耳、小声说话，或者一个人在那儿自言自语。这种情况，孩子确实是没有在专心听讲的，但原因不是他专注力不足，而是他对课堂内容缺乏兴趣。孩子没兴趣听课，有两个截然相反的原因造成：

一是在课堂内容对于孩子来说已经听过了或者太简单了，以至于他觉得我都懂了，所以不想听。老师课堂上讲的绘本故事，孩子可能已经听过了，课堂内容对他来说没有新鲜感，自然也就缺乏吸引力。如果孩子是这种情况，老师需要及时调整教学策略，比如让已经听过的孩子他来讲述这个故事，或者作为小助手协助老师等等，让孩子专注于课堂。

二是绘本课的内容他听不懂、跟不上。这样，孩子待在课堂上，他听不懂就会非常无聊，只好想方设法地给自己找点事干，要么找旁边的同学闲聊几句，要么自己唠唠叨叨地说点什么，有的新入班的孩子可能还会想要找妈妈不上课了。如果孩子是这种情况，老师需要有针对性地对这个降低难度，符合这个孩子的年龄阶段的发展水平，这样引导获得成就感，提升理解能力，让他能听得懂、跟得上。

（注：本文属于绘读教育公众号“绘本大家”原创文章，转载请注明出处）